主持艺术

多少年来，“播音涵盖主持”的观念占据着统治地位。我们的实践已经打破这个观念。主持艺术与播音艺术存在某些共同的规律，就象电影跟戏剧一样。他们在大众传播跟语言技巧方面存在一些相似之处，但是它们不是一体，而是具有不同内涵、需要不同培养方法的独立学科。具有开创性的煌煌大作,《中国播音学》以播音为研究对象。广播中包含主持人节目，但广播主持的媒介仍然是声音，而且只有声音。它理所当然地在中国传媒大学被列入“语言学”范畴。主持学以主持为研究对象，并以电电视节目主持为主要研究对象。电视主持声画并茂、视听共存。它跟播音存在天壤之别。显然，主持艺术不能归类于“语言学”，归类于“人类表演学”更为适宜。

“人类表演学”是西方创建的新学科，它的工具“是来自不同学科的不少社会科学，特别是社会学、历史、性别研究、心理分析、符号学、博弈论、大众文化研究、传播学等”。著名学者理查德.谢克纳把人类表演划分成五个门类：审美表演、社会表演、大众表演、仪式表演和游戏表演。他指出，社会表演就是日常生活中的表演。“社会表演要求每个人要根据自己的社会角色，设计自己的形象、服装，规定的形为方式。”“就好像好的演员、舞蹈家、音乐家是可以训练出来的，好多社会表演家也是训练出来的。”

电视节目主持人就是社会表演家。社会表演家的表演是什么呢？谢克纳认为：“每当一个事件发生或者还没有发生，权威常常会有一个说法来解释事情的合理性。这个‘叙事’和现实是会有一定距离的，试图用叙事的方式来控制现实就是我所谓的表演性。”谢克纳说的跟主持人的职责何等相似乃尔！

我们的探索，基本上就是借助审美表演的方法和手段来训练学生的社会表演。同时借助镜头，进行传播学的教授。主持艺术有很多特性，它的理论基础应当是许多学科的交叉融合。人类表演学跟传播学是他最重要的支柱。由于主持艺术强烈的实践性和操作性，在培养主持人的高等教育中，必须建立完备的训练体系，这是我们苦苦研究的原因。而这个训练体系更脱胎于人类表演学。正如理查德·谢克纳所言：“人类表演学做为一种研究的学科，教育或训练人们既要学会利用表演性的行为，又要学会质疑表演学的行为。”这是戏剧学院的主持人培养既利用戏剧表演的训练手段解放学生的自发性和表现能力，又同时进行主持技巧的训练，破除戏剧表演的非生活化。正是在是又非是的复合训练中造就出不同于演员的电视节目主持人­—为传播而主持、主持使传播更沟通，为沟通而主持、沟通让传播更大化。